Pensar el Juego y Jugar a Pensar: propuestas lúdicas y educación.

Una posibilidad única de capacitarte con Ruth Harf. 100% a distancia sin moverte de tu casa.

Curso de 2 meses y medio, mediante videoconferencia en vivo y clases grabadas.

Nuestros objetivos son:

Reflexionar acerca del lugar que ocupa actualmente el juego dentro del contexto escolar, y de sus propias concepciones sobre el fenómeno lúdico.

Apropiarse de un encuadre teórico desde el cual puedan desarrollar una postura crítica frente al tema de lo lúdico en la educación.

Elaborar propuestas pedagógicas con un alto potencial lúdico, a partir de reflexiones compartidas.

Módulo 1 – 14 de Febrero.

RELACIÓN ENTRE LAS PROPUESTAS LÚDICO-DIDÁCTICAS DE LOS EDUCADORES, Y SUS CONCEPCIONES ACERCA DEL JUEGO.

• Juego como actividad humana.
• Ideas actuales sobre juego. Lugar que ocupa hoy el juego
• El valor del juego. Rasgos: Ficción, vida cotidiana, pensamiento, fantasía, imaginación.
• Productividad e improductividad. Deseo, placer, búsqueda del placer.
• Condiciones del juego
• Juego y propuestas lúdicas. Relación entre la propuesta didáctica y la actividad “lúdica”.
• El juego dentro y fuera del ámbito escolar. Relación entre juego y aprendizaje. 

Módulo 2 – 28 de Febrero.

EL JUEGO Y SU RELACIÓN CON LA CULTURA, LA POLÍTICA Y EL ESTADO.

• El Estado como factor condicionante del juego.
• La cultura como producto del juego y el juego como producto de cultura.
• El juego y lo sacro: juguetes de antes y ahora: objetos estructurantes, objetos religiosos, objetos mercantilizados.
• El juego como reflejo del contexto social. Juego y trabajo; el juego y la “fiaca”
• Importancia de la actividad lúdica en el desarrollo personal y social del individuo.
• Campo lúdico. Permiso de juego. Libertad, leyes y reglas.
• Actividad lúdica: entre el orden y el caos.

Módulo 3 – 14 de Marzo.

EL CAMPO LÚDICO: JUEGO, CREATIVIDAD Y CREENCIA.

• Entre la creatividad y el juego. Rasgos de la creatividad
• Creatividad y desafíos lúdicos. 
• Creencia y constitución del campo lúdico.
• Circulación de la creencia: condición para constituir el campo lúdico
• Lugar del tiempo, el espacio y los objetos en el juego.
• Protagonismo de los actores.
• Potencialidad lúdica de la propuesta.

Módulo 4 – 28 de Marzo.

EL JUEGO Y EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS.

• Estrategias cognitivas y metacognitivas. Qué son y cómo se adquieren
• Actividad lúdica y metacognición. 
• La resolución de problemas.
• Los educadores y la propuesta lúdica. 
• Creatividad en la elaboración y desarrollo de estrategias lúdicas.

Módulo 5 – 11 de Abril.

CUANDO LA INCLUSIÓN Y EL JUEGO SE ENCUENTRAN.

• Inclusión hoy: atender singularidad y diversidad. Inclusión y bien-estar.
• El juego, el bien-estar y el bien-vivir
• Propuestas lúdicas inclusivas. Qué promueven las propuestas lúdicas.
• Situaciones de juego e inclusión
• Mirada inclusora sobre el juego: Propuesta lúdica, diversidad y singularidad

Clase en vivo – 18 de Abril.

FORO: del 14 de marzo  al 11 de abril.

Características de los módulos y fechas:

Módulo 1 al 5 están compuestos por:

• Videoclases asincrónicas.
• Lecturas indicadas.
• Cada módulo incluye un trabajo práctico.

Una clase en vivo, sincrónica.

Todas las clases, las asincrónicas y la sincrónica (en tiempo real) permanecen disponibles durante toda la cursada.

El cursante podrá bajar a su computadora la bibliografía dispensada y los PPT de las ponencias.

Requisitos de regularidad y aprobación:

Para cumplir con la regularidad, los cursantes deberán:

• Ver las clases asincrónicas.
• Participar de la clase sincrónica.
• Intervenir en el Foro.
• Presentar el trabajo final.